新绿成阴春日到，正是重聚读书时。2022年4月1日至3日，由江苏省师干训中心主办、苏州市教师发展学院承办的“江苏省卓越教师创新培育计划（2021初中英语）”举行第三次研修活动。因为疫情，22位学员相聚云端，通过线上学习接受引领、获得新知、沉淀思路、蓄力储能。

（一）

精准制定目标，为单元整体教学导航

江苏省特级教师，省教研室初中部魏惠主任为学员们开设《英语教师的教学设计素养提升》的讲座。

江苏省特级教师，省教研室初中部魏惠

魏惠主任首先从满足实践需要和传承课改已取得的成果两个方面简要地概述了为什么要提升教学设计素养，并指出单元目标是教学设计的首要环节。基于课程标准的教学设计包括素养导向、单元整体、主题意义、单元目标、课时目标、学习活动及学习反思。魏主任结合大量实例，着重分析了目前单元目标制定中存在的问题，指出初中英语单元教学目标设计要基于课程标准、基于单元主题意义、基于单元教材内容、基于主题语境、基于学情。

（二）

深入分析语篇，优化教学活动设计

22位学员走进“鲲翼学院专家直播间”，聆听了英语课标研制组核心成员，北京师范大学外国语言文学学院程晓堂教授的讲座《基于语篇分析的英语教学活动设计》。程教授以生动的比喻“木匠必须研究各种木材的特质”阐述了教师进行语篇分析的重要性。英语课程的载体是语篇，教学设计的前置活动是语篇分析，我们需要了解什么样的语篇适合作为英语教学的材料，哪些语篇适合用于哪些具体的教学活动，达成哪些教学目标，程教授从八个方面并结合语篇范例对以上问题进行了细致分析。

北京师范大学外国语言文学学院程晓堂教授

程教授结合不同教材中的语篇，介绍“教师为什么要设计教学活动”与“为什么要分析教材的语篇”，提出教学活动设计的目的性、合理性、互动性三大原则与技术要求：兼顾现实功能与教学功能、设置合理认知层次。现实问题、理论学习结合案例反馈的讲座方式带给学员们不一样的生动体验。

（三）

依托大观念，实施单元整体教学设计

北京师范大学外国语言文学学院教授王蔷教授的讲座《基于大观念的单元整体教学设计》，由什么是大观念、什么是单元整体教学设计、如何基于大观念开展单元整体设计与设计案例分析四大部分组成。王蔷教授指出大观念是一种深层次、有意义、可迁移的核心观念。单元整体教学是教师基于课程标准，围绕特定主题对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学生需求搭建起的一个由大单元主题统领、各语篇次主题相互关联的完整教学单元。王蔷教授用实际案例进行分析，让学员们不仅直观地了解如何进行单元整体教学，更真切体会到在大观念视角下开展单元整体教学不仅可以在挖掘单元主题下反映育人价值的大观念，还可以将长远的学科核心素养目标具体化、可视化，为教学提供前瞻性指导。

北京师范大学外国语言文学学院教授王蔷教授

（四）

解读新课标，促进核心素养落地

王蔷教授在讲座《从综合语言运用能力到英语学科核心素养》中，分析了核心素养提出的国际国内背景，强调学科教育具有重要的育人价值，为学员们解读了英语课程目标的转型，并详细阐释了英语学科核心素养要素，即语言能力、文化意识、思维品质、学习能力及其内涵。在核心素养背景下，教师应首先从学习内容、学习方式和教学方式三方面明确制约学生核心素养发展的突出问题，并以指向素养六要素整合关联重构课程内容，以英语学习活动观创新教学途径。

江苏省教研室何锋书记为学员们开设《落实英语课标精神，培养课程核心素养》的讲座，对即将出版的《义务教育阶段课程方案》修订进行了解读。

江苏省教研室何锋书记

何锋书记从培养目标和基本原则，阐述了新课程方案和新课标的重大变化、课程理念和设计思路、目标结构的变化、课程内容的要素、学业质量监测和课程实施的建议和教学要求。教师要真正切实地落实英语学科的育人价值，不断改进育人观、知识观、教学观学习观和评价观，促进核心素养落地，培养有理想、有本领、有担当的人。

本次研修还邀请江苏省卓越教师创新培育计划（2020）学员常万里老师、顾雪丹老师，（2018）学员王爱平老师为学员分享他们的专业发展历程和心得，充分发挥榜样引领的示范作用。三位老师建议学员们要勤阅读，常动笔，多反思；做好时间管理，专注教学、专注科研、专注成长。

往届学员分享

本次研修严格按照研修方案精心设计课程，培训形式多样。学员纷纷表示，顶尖专家的引领和优秀同伴分享及时解决了英语教育教学中的疑惑，有效提升了课程实施能力，为培养学生核心素养奠定扎实基础。