有这样一种教师培训模式，它文理分科、小班化教学、混合式研修，它囊括了面对面授课、网络视频教学和网络远程研修三种学习形式，它实现了师师互动、资源共享、优势互补，它的名字叫做“精准化”新型培训模式。

2015年11月，为响应《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》文件精神，推进教师在教学中应用信息技术的能力，实现课堂教学信息技术应用常态化，苏州市教师发展中心决定依托全国中小学教师继续教育网（继教网）开展苏州市中小学教师全员信息技术与学科整合远程培训。此次培训有两大特色，一是细化了培训内容，贴近教学实际。二是采用“精准化”新型培训模式，这在江苏省乃至全国都属于比较新颖的培训模式。这是一种新的尝试，更是教育教学培训模式上的一次新的改革。

细化培训内容，贴近教学实际

苏州市教师信息技术应用能力提升工程的设计者们在项目确立之初，就明白当下“内容为王”时代中，如何将培训内容设计得更加接近教师教学实际，不但能达到丰富教学课堂的目的，也能为教师的日常生活服务，才是能获得培训教师认可的不二法门。那么，如何细化培训内容？课堂教学信息技术应用的现状是什么？教师们教学当中最急需的是哪些信息技术？问题一个一个接踵而来，这是整个培训的重点也是难点。

宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。设计者们经过重重思考，多方考虑，最终确定了整个培训内容。首先是将整个培训内容设置为集中面授、同步视频教学及异步在线答疑三个环节。在集中面授环节，分为四次进行，以专题课程学习与研修活动相结合的方式展开，专题活动内容包括数字化教学资源的收集、加工与管理，演示文稿的制作与应用，屏幕录像软件的使用，移动互联技术在教与学中的应用。通过专题活动，教师们不但学会了如何利用网盘管理文件、分享资料和创建、润色PPT，还学会了利用录制微课和教学视频的方式来展开教学活动，大大增强了课堂教学效果。

其次，在网络研修课程教学方面，设计者们采用理论知识掌握与岗位实践相结合的方式来展开，并将网络研修课程分为预设性课程和生成资源。预设性课程内容主要围绕信息技术融入学科教学展开，内容包括微课的制作工具，交互式电子白板的课堂教学优势,如何运用平板电脑来实现一对一的数字化教学，利用在线教学网站开展教学，云存储、网盘的注册与使用，电子档案袋、博客等评价工具在学习评价中的作用及应用方法等。由此可以看出，实用性是培训内容的一大特点，不但是对于教师教学非常实用，而且还可以服务于教师的日常生活。

立足教学需求，注重技术应用

如果说细化培训内容抓住了培训之魂，那么“精准化”新型培训模式可谓是锦上添花，精塑培训之魂。

“精准化”新型培训模式采用小班化教学、混合研修的方式。小班化的面对面授课，根据文理科教师的不同教学需求，针对性地举例说明，举一反三，真正地实现了培训专家与学员即时互动，现场答疑解惑，理论与操作相结合，有效提高了学员的培训体验感，保障培训效果。与此同时，网络教学和网络研修则真正实现了教师间沟通方便、取材灵活、疑难问题得以及时解决、更能使教师时空自主、拓展视野、取长补短。

主持本次培训项目的面授专家是来自天津师范大学教师教育学院李凤来教授，是教育部信息技术应用能力提升工程项目组专家，在信息技术教学方面具有丰富的经验。其幽默风趣、深入浅出的授课风格更是受到了学员们的普遍欢迎。

曾经有一位苏州中学园区校区美术老师的婆婆听说此次信息化提升班后，特地过来旁听，并将其在课堂上学到的知识运用到实际生活中去，比如通过扫二维码的形式进行微信付款，通过网页的方式在电脑和手机之间传输文件和图片，通过PPT制作家庭电子相册，还有在朋友聚会的时候，她利用调查问卷的方式来了解民意等。阿姨这样评价李教授的课：特别实用，先让我们自己操作，然后再带着问题听课，这样我们听课就有了方向性和针对性，收效很大，开拓了我的眼界。

苏州市第六中学的一位政治老师说，这是一次头脑风暴，李老师将平时我们觉得复杂的东西简单化，更新了教师的观念。

田家炳初级中学的一位政治老师说，通过几节课的学习，我学习了很多的新技术，这对于丰富课堂教学、增加学生的直观感受有极大的好处。

……

苏州市教师信息技术应用能力提升工程至今已经开展了四期，每期四十天左右的培训时间，参加过这个培训班的教师们都对其交口称赞。在这短短四十天的时间里，正如六中的那位政治老师所言，教师们进行了一场“头脑风暴”，更新了教育教学观念，真正地给教师日常教学带来了实惠，可谓是教师培训之中的经典之作。